OBJECTIF
Situer sa place et son rôle dans un processus de co-éducation, comportant éventuellement la responsabilité d'une référence de projet individuel, d'un travail avec les parents, et visant à établir des modalités de collaboration favorables au développement de l'enfant.
MODALITES DE PARTICIPATION
La formation entrecroise l'examen de données juridiques et anthropologiques, l'analyse de situations proposées par les participants et l'élaboration de préconisations opératoires.
L'analyse de situations (triangulation parents-enfant-institution) peut faire l'objet d'approfondissements au cours de journées complémentaires.
CONTENU
S'il en était besoin, la loi du 2 janvier 2002 a rappelé la place centrale de l'usager et donc des parents dans tout processus d'éducation spécialisée. Pour autant, rencontrer les parents de l'enfant dont on soutient le développement n'est simple pour aucun professionnel car c'est un autre lui-même qu'il aborde. Un autre en difficulté, désemparé, douloureux, demandeur, éprouvant, revendicatif… Et en même temps un autre qui dispose de ressources personnelles et, de façon imprescriptible, est responsable de l'éducation de l'enfant. Comment permettre à ces parents de vivre leur parentalité et d'assurer leur rôle éducatif ? Comment éduquer avec ces parents ? Cette tâche constitue désormais une composante essentielle des métiers éducatifs, impliquant une compétence à acquérir au fil de l'expérience confrontée aux connaissances en sciences humaines.
Dimension anthropologique de la parenté, reconnaissance et autorité parentale.
- Aspects juridiques de l'autorité parentale, sociologie de la famille contemporaine.
- Substitution et suppléance, exercice, expérience et pratique de la parentalité (D. Houzel).
- Transmission des écrits et confidentialité, “secret partagé”, droits des usagers et triangulation éducative, contrat de séjour et document individuel de prise en charge.
- Rôle du référent de projet individuel et entretiens avec les parents.
- Analyse des interactions famille-institution.
